行善的誘惑The Temptation to do Good—Peter F. Drucker彼得杜拉克
封面是這麼寫的「杜拉克的人性管理小說」，說是「人性管理」書籍，但是我不懂管理，所以不能著重在管理面向去看此書，但是我確切看到的是「人性」善與惡的ㄧ面。善與惡有時很難去認定，我的善或許是你的惡，你的惡可能是他的善。黑與白在人人心中ㄧ把尺，人們慣用自己的角度去衡量人事物，總是認為自己的觀點是對的，而依此對錯去評比他人，而陷在迷中。
「人言可畏」在這一本小說中清晰的刻畫著，人們對於謠言的曖昧態度，往往會加強謠言的風暴強度，因為八卦人人愛聽愛說，越是隱晦越是吸引人關注，而也因此越發不可收拾，就像蝴蝶效應一樣。
但是真正吸引我的並不是謠言的可怕和人物的正邪，而是心靈深處的探索，書中主角森瑪曼神父的突然驚醒。
「真正困擾我的，是我再也搞不清楚到底為何而戰，又為誰而戰了？！知道嗎，我們門口上刻的『為上帝增光』？這些年來，每天早晨回來上班看到這句話我都立刻感到精神百倍，重新獲得力量，我會跟自己說：『為上帝增光、再增光』」
「我的感覺消失了，自從豪樂維叉叉叉事件發生之後，那種感覺就沒了。這句話現在儘在取笑我、諷刺我：還為上帝增光咧。這ㄧ切好像全是空的，不過是虛榮心、野心、爭權奪利和英雄主義，想證明自己是個大人物吧了。」
看看這個，想想自己教書歷程，也有過如此的挫敗。「到底為何而戰，又為誰而戰了？」感慨的是現在教育改革的混沌不明，現在孩子的無知天真，現在家長的自我膨脹，在在影響我們在教育現場的施展，不是我們退縮，是真的不知該如何走下去？西洋教育家福祿貝爾曾說：「教育無他，惟愛與榜樣而已。」我深覺如此，所以ㄧ直將此話奉為圭臬，作為我的教育態度和理念，但是在年復ㄧ年的教育工作中，還是不免懷疑「愛為何物？」「該如何去愛？」「榜樣是啥？」「如何給予榜樣？」因為有時收到的回饋，會令人不生唏噓，到底是什麼變了？
再者思考到所做的ㄧ切，是不是只為了想留下一點什麼，所以才如此拼命？這樣說或許現實，好像忽視了身為一個教育者的教育愛，但是說穿在上位者有幾多人是真正關心教育，為教育在貢獻心力，大部分校長行政人員還不就是為了留下一己功名，才如此拼命。
書中人物都是神職人員，當神職人員理應比平常人更加超然和物外，但當神職人員都會為了一己私名而汲汲營營，那我們這些平常人不是更加糟糕嗎？
「行善的誘惑」道出了心靈深處的反思，人生為何而活？這是ㄧ生的難題，ㄧ生要該認真追尋的答案。
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